2026/3(46)

Содержание

ИСТОРИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Филин П.А.

Ян Хёйген ван Линсхотен, поиски Северо-восточного прохода и русская морская культура в конце XVI века

ПРИКЛАДНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Бычкова О.И.

Роль инфраструктуры научно-популярного туризма в популяризации и сохранении научно-технического наследия

Зиновьева Н.Б.

Сетевая культура в контексте двух подходов к исследовательской проблематике

Ковбасюк Т.А.

Особенности процедуры реноминации на примере объекта всемирного наследия «Белокаменные памятники Владимира и Суздаля»

Костина Н.А.

Методические подходы к работе
с культурным наследием региона
в контексте культурно-образовательной политики современной России

Хилько Н.Ф.

Объективация как форма цифрового воссоздания утраченного культурного наследия в городской среде туристских объектов Западной Сибири

НЕМАТЕРИАЛЬНОЕ КУЛЬТУРНОЕ НАСЛЕДИЕ

Китов Ю.В., Егорова М.В.

Генезис и развитие эвенкийских круговых танцев как феномена культуры исторической и современной Якутии

ОСВОЕНИЕ НАСЛЕДИЯ

Кухтерин С.А. Ермолов Е.О.

Карбас XVII в. Оранская находка на берегу Новой Земли

Окороков А.В.

40 лет Морской арктической комплексной экспедиции Института Наследия

Селезнев А.Г.

Шаманская лестница на мусульманском кладбище:
к семантике намогильных орнаментированных столбов тоболо-иртышских татар

Селезнева С.Е.

Выявление недвижимых объектов культурного наследия в России: концептуальные, нормативные
и региональные аспекты

СОХРАНЕНИЕ НАСЛЕДИЯ

Соловьев А.П., Березина Н.А.

Международные и зарубежные модели сохранения недвижимого культурного наследия: сравнительно-правовой и культурологический анализ

Спивак Д.Л.

Культурное наследие в актуальной стратегии ЮНЕСКО

МУЗЕЙНОЕ ДЕЛО

Плещенко В.И.

Корпоративный музей как инструмент сохранения истории
и накопления деловой репутации компании

Саркисова Е.Г.

Школа как центр сохранения культурного наследия: из опыта культурно-образовательной деятельности школьных музеев

Опубликован 18.09.2026 г.

Архив

DOI 10.34685/HI.2026.69.14.002

Саркисова Е.Г.

Школа как центр сохранения культурного наследия: из опыта культурно-образовательной деятельности школьных музеев

Аннотация. В статье рассмотрена роль школьных музеев в сохранении культурно-исторического наследия России. Показана функция школьных музеев в решении образовательных, воспитательных и исследовательских задач. Результаты представленного исследования позволяют отграничить, воспитательную функцию от функции формирования гражданственности и патриотизма. В процессе реализации федерального проекта «Школьный музей: сохраним историю вместе» и функционирования музея средней школы № 20 имени Н. Г. Чернышева станицы Казанской Кавказского района Краснодарского края проанализированы формы работы современного музея школы. Особое внимание уделено современным цифровым практикам в деятельности школьных музеев и преимуществам, которые дают школьникам и педагогам. В статье обозначены современные проблемы цифровизации современного школьного музея и предложены меры, направленные на их разрешение.

Ключевые слова: образовательная организация, культурно-образовательная деятельность, школьный музей, учебно-воспитательный процесс, культурное наследие, патриотизм, музей школы № 20 имени Н.Г.Чернышева.

В свете социокультурных трансформаций, обусловленных глобализационными процессами, возрастает потребность сохранения культурного наследия как основы идентичности общества. Школа является ключевым звеном в решении этой задачи: формируя и обучая, она закладывает основу мировоззрения личности на основе уважения к истории, традициям и культурным достижениям своего народа. Одним из социальных институтов, в деятельности которого аккумулированы материальные и нематериальные свидетельства прошлого, постоянно интегрируемые в учебно-воспитательный процесс, является школьный музей. Благодаря его существованию теоретические знания школьников приобретают устойчивую практическую связь с настоящим и прошлым региона, усиливая гражданскую и патриотическую ориентацию воспитания.

Цель данной статьи состоит в систематизации опыта культурно- образовательной деятельности школьного музея как института системы образования, выступающего центром сохранения культурного наследия.

Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач:

1) проанализировать основные направления работы школьных музеев, способствующие сохранению и трансляции культурного наследия;

2) выявить эффективные формы и методы культурно-образовательной деятельности, практикуемой в школьных музеях;

3) обобщить практический опыт образовательных организаций и показать его просветительский эффект;

4) сформулировать рекомендации по развитию школьных музеев в современном образовательном пространстве.

Школьные музеи, согласно «Примерному положению о музее образовательного учреждения (школьном музее)», рекомендованному Министерством образования России в 2003 г., являются «структурными подразделениями образовательных учреждений Российской Федерации независимо от их формы собственности и действующих на основании Закона Российской Федерации “Об образовании”, а в части учета и хранения фондов – Федерального закона “О музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации”» [5]. Главная роль школьного музея состоит в интеграции культурно‑исторического наследия в учебно-воспитательный процесс с целью создания устойчивой связи между учебником и реальными свидетельствами прошлого.

Современные исследователи школьных музеев как одного из институтов сохранения культурного пространства: И.В. Грибан, Е.С. Слесаренко [2], Т.Л. Хацкевич, Л.В. Спирина, Т. Н. Метликина [6], К.Н. Калашникова, Е.Г. Новогранова, И.Н. Харченко [4] – раскрывают различные взаимодополняющие функции школьного музея, определяющие его роль в качестве центра сохранения культурного наследия.

Одна из них – способность музеев школы вместить огромное количество артефактов и представить их в цифровой форме, что реализует информационную функцию и является наиболее презентабельной формой усвоения материала для подрастающего поколения. Посредством этого осуществляется образовательная функция школьного музея: происходит расширение кругозора современных обучающихся и пополняется их база знаний.

Предметы быта прошлых поколений вызывают не абстрактное представление об их жизни, а реальное, делают минувшие века ближе и понятнее современным подросткам. Экспонаты музея расширяют предметные представления в сфере истории Отечества, краеведения, литературы, искусства.

При посещении музея школьники развивают наблюдательность, способность к логическому анализу, запоминанию, внимание и критическое мышление. Проведение уроков, например, истории или краеведения, в школьном музее реализует его развивающую функцию.

В музее школьники свободно реализуют свой творческий потенциал в сфере отечественной истории, культуры и политики. Поддержание интереса обучающихся через развитие их творческих способностей – важная задача образовательной организации в целом, поскольку именно такой путь передачи опыта предков и сохранения культурного наследия является наиболее продуктивным. При изучении краеведения важно уйти от утомляющих школьников повторов материала, и в этом помогает обращение к музейным материалам. В школьном обучении используются поисковые задания и проекты – сложившиеся изначально в общественной практике направления деятельности музеев [1]. Так реализуется функция раскрытия творческого потенциала личности.

Расширение знаний о своем крае, истории своей школы, углубляет представление об истории своей страны и народа, существенно обогащая внутренний мир личности, формируя уважение к подвигу предшествующих поколений. В этом состоит воспитательная функция школьного музея. Он формируется, в частности, и глубоко личными экспонатами: люди приносят сохранившиеся фронтовые письма, семейные реликвии, награды бойцов, мемуары очевидцев событий Великой Отечественной войны. Эмоции и чувства, которые испытывают школьники при виде «живых» свидетельств прошлого, рождают чувство сопричастности истории своей страны и судьбам отдельных людей. Смысл и значение выставленных предметов поясняют экскурсоводы, которых можно подготовить из числа школьников. Присутствие участников исторических событий – ветеранов Великой Отечественной войны, участников СВО, почетных жителей города, прославленных выпускников школы – усиливает воспитательное воздействие.

Для пополнения экспозиций музея требуется проведение выездных экскурсионных поездок, поисковых экспедиций, изучение научно-публицистических материалов, активность в поиске старожилов – свидетелей событий прошлого. Все названное требует исследовательских навыков, которые могут выработаться лишь у личности, не ограничивающейся только наблюдением, пассивным потреблением информации, а стремящейся активно познавать окружающий мир. Ученики под руководством опытного наставника учатся собирать материалы для экспозиций, работать в архивах, систематизировать экспонаты, готовить экскурсии и доклады на различные темы. Так проявляется исследовательская функция школьных музеев.

Функция формирования гражданской позиции и патриотизма школьного музея отличается от воспитательной, выходя за ее рамки. Если последняя позволяет направленно и осмысленно формировать думающую и сознательную личность, которая умеет вести себя в обществе, ориентируясь на представления в рамках этикета, то формирование гражданской позиции состоит в осознании гражданской идентичности. Каждый, кто в школьном музее имел возможность прочитать письмо-треугольник с фронта Великой Отечественной войны, чувствует личную причастность к истории Отечества. Лучше всего переход от общего, растасканного на лозунги и призывы, к истинному, непоказному, передал К. Симонов:

Ты знаешь, наверное, все-таки Родина
Не дом городской, где я празднично жил,
А эти проселки, что дедами пройдены,
С простыми крестами их русских могил… [8]

Патриотизм складывается из понимания того, что история России состоит из множества малых историй, в том числе истории семьи, школы, улицы.

Наглядной демонстрацией реализации школьным музеем информационных, образовательных, воспитательных, исследовательских и патриотических функций является деятельность в рамках региональных локальных инициатив, поддержанных средствами Президентских грантов. Так, в 2020 г. проект «Школьный музей: сохраним историю вместе» был реализован в Тульской и Владимирской областях и Республике Татарстан при содействии Министерства просвещения РФ. В этом проекте, в частности, приняли участие музей средней общеобразовательной школы № 15 г. Тулы имени Героя Советского Союза И. В. Голубева и музей гимназии № 2 г. Казани.

В Туле была создана инициативная группа педагогов и учащихся под руководством заведующей музеем Н. А. Семеновой и координатора проекта Е. С. Волковой, которая разработала серию интерактивных экскурсий по теме «Тула – город-герой». В гимназии № 2 г. Казани музей был использован как база проведения тематических уроков, в ходе которых для анализа школьникам были предложены письма военных лет и предметы гражданского и военного быта 1940-х гг. Кроме экскурсий были организованы встречи с ветеранами и краеведами. Проведение встреч позволило записать десятки устных свидетельств очевидцев исторических событий [9].

Проект включал несколько акций. В рамках одной из них – «История в деталях» – учащиеся гимназии № 2 Казани работали в архивах городских музеев, а также пополняли имеющиеся в школьном музее семейные коллекции. Ученики собирали новые факты, устанавливали истинную картину событий, сопоставляя сведения из семейных архивов с официальными известными материалами о земляках. Установленные факты оформлялись в виде мини-экспозиций и виртуальных туров, которые затем размещались на сайте школы. В результате такой деятельности школьники расширили в том числе и цифровую компетентность, работая с электронными архивами и создавая виртуальные музейные продукты.

Проект предусматривал также практическую работу с экспонатами. Она была организована в форме конкурса «Экспонат рассказывает»: каждый класс гимназии представил истории предметов, создав творческие мини-спектакли [7]. Допустимым форматом в этом творческом состязании стал и видеорепортаж. Все материалы были размещены на официальном сайте гимназии. Проект посредством музейно‑педагогической деятельности сплотил учащихся и учителей.

Анализ реализованного проекта показывает, что особым вниманием пользовались интерактивные экскурсии. Школьники могли примерить на себя роль не только экскурсантов, но и экскурсоводов. Предложенная практика развивала их коммуникативные навыки, углубляла знания и воспитывала чувство ответственности. Экскурсии сопровождали тематические экспозиции, созданные учащимися.

Успешные проекты школьных музеев различны по функциональной и познавательной направленности. Например, музей Краснодарского края в средней школе № 20 имени Н. Г. Чернышева станицы Казанской Кавказского района реализует свои основные функции через знакомство с жизнью и деятельностью основоположника химии ракетных топлив конструктора Н. Г. Чернышева и развитие познавательных навыков школьников в сфере ракетно-космической техники [7, с. 46]. Образовательная функция музея реализуется посредством расширения экспозиции, которую можно использовать в учебной деятельности на уроках физики, истории, краеведения и технологий. В музей переданы личные вещи конструктора, фотоматериалы, документы и его переписка с космонавтами и их родственниками. Макеты ракет и спутников советского периода, выставленные в экспозиции, собраны самими школьниками. Практика создания подобных макетов развивает понимание инженерных принципов создания сложного оборудования. В музее проводятся тематические лекции, конкурсы и различные соревнования между учениками, ориентированные на знание техники. Музей школы совместно с Краснодарским государственным историко‑археологическим музеем-заповедником имени Е. Д. Фелицына предоставляет доступ к цифровым ресурсам и проводит совместные мероприятия, посвященные ракетостроению и деятельности Н. Г. Чернышева, встречи с летчиками-космонавтами, представителями науки и ветеранами труда ракетной отрасли. При музее создан военно‑патриотический клуб «Икар», состоящие в нем школьники принимают участие в походах по знаковым местам, связанным с военными событиями, осуществляют уход за памятниками истории и культуры [7, с. 51]. Совместная работа сплачивает и формирует общий командный дух и дисциплину. Школьники создают проекты на базе фондов музея, защищают их, приобретая опыт публичных выступлений и практической деятельности, в том числе навыки визуализации сложной информации с помощью цифровых ресурсов. Таким образом, созданные при музеях социально полезные школьные образования учащихся, такие как клубы, объединения, союзы, направлены на реализацию интересов молодого поколения к культурному наследию прошлого.

Возможности цифровизации открывают новые перспективы для современных школьных музеев: они становятся мобильнее и доступнее. Так, музей Н. Г. Чернышева проводит оцифровку редких фотоматериалов и личных вещей конструктора. Это сделает возможным доступ к уникальным экспонатам в любое время суток, не привязывая посетителей к часам работы учреждения. Мультимедийные технологии и методы дополненной реальности «оживляют» макеты спутников, построенные увлеченными подростками, а наблюдение за тем, как двигается, летит созданный своими руками спутник, заряжает детей энтузиазмом для дальнейшего познания. Использование QR-кода расширяет права экскурсантов: происходит переход от самостоятельного изучения и понимания экспонатов к полноценной виртуальной информированности, возможности послушать интервью с ветеранами космической отрасли, познакомиться с архивной документацией. Если ранее доступ к экскурсиям по QR-кодам могли позволить себе только большие региональные музеи, то в настоящее время школьные музеи наравне с ними используют современные инструменты виртуализации экскурсий.

Начало цифровизации школьных музеев Краснодарского края связано с инициативой партии «Единая Россия». В 2022 г. при поддержке организационного комитета «Наша Победа» в соответствии с партийным проектом «Историческая память» был организован всероссийский конкурс среди школьных музеев, качественно оцифровавших наибольшее количество предметов и документов своего фонда. По итогам конкурса два кубанских музея заняли призовые места в двух номинациях. В номинации «Лучший городской школьный музей» третье место и приз в 200 тысяч рублей занял музей Боевой Славы СОШ № 89 г. Краснодара, а в номинации «Лучший сельский школьный музей» аналогичную награду получил историко-краеведческий музей СОШ № 17 поселка Степной Курганинского района [3].

Основным препятствием на пути активной цифровизации школьных музеев является недостаточное финансирование, из-за которого приобретение высокотехнологичного оборудования становится проблематичным. К нефинансовым проблемным вопросам функционирования современных школьных музеев относится нехватка профильных кадров, что приводит к дополнительной нагрузке для педагогов школы.

Выходом из сложившейся ситуации является активная интеграция школьных музеев с региональными музейными комплексами. За счет практики обмена опытом и участия в профильных конференциях возрастет профессиональная компетентность работников школьных музеев. Важно продумать программы и направления подготовки кураторов, без поддержки которых деятельность музеев, функционирующих в школе, не может быть высокоэффективной.

Современным решением проблемы недостатка финансирования для внедрения цифровых инструментов является объединение школьных музеев в единую сеть. Такой проект возможно реализовать в Краснодаре – тогда школьные музеи города будут объединены на основе единой цифровой платформы в ресурс, с помощью которого учащиеся смогут посетить ту или иную экскурсию, принять участие в виртуальных и реальных акциях, проводимых в любом из музеев Краснодара, найти материал для исследовательских проектов и докладов.

В деятельности современного школьного музея успешно сочетаются проверенные временем и современные формы работы. Это позволяет ему расширить традиционно занимаемое локальное пространство и стать открытой платформой взаимосвязи всех включенных в воспитательный процесс социальных институтов: семьи, школы, правоохранительных институтов, ветеранских организаций, организаций, представляющих местное сообщество. Школьные музеи могут быть участниками межрегиональных проектов и сетевых образовательных инициатив. Логично, что школа в рамках рассматриваемого подхода является центром воспроизводства традиционных ценностей, а музей – ядром воспитательной и патриотической работы. Кроме того, за счет внедрения в музеи современных практик работы – тематических уроков, встреч с ветеранами, участниками военных действий, конференций по регионоведению и краеведению, акций волонтерского движения – ученики лучше усваивают учебный материал, связывая его с памятными артефактами эпох, с экспонатами школьных музеев, осознают причастность к истории школы, родного края и России как на основании развития гражданской идентичности и понимания своей ответственности за будущее страны перед предками, так на основании понимания своей роли потомков победителей.

Кроме государственной поддержки, как это осуществлялось в ходе реализации федерального проекта «Школьный музей: сохраним историю вместе», необходима поддержка со стороны местных властей, учреждений культуры, бизнеса и, что особенно важно, родительского сообщества. Без такой поддержки нельзя создать действительно эффективную систему воспитательной и культурно-образовательной работы на основе внутришкольной занятости, целенаправленно превращая школьные музеи в точки притяжения обучающихся, где они, с уверенностью смотря в будущее, будут хранить традиции отцов и дедов.

ЛИТЕРАТУРА

[1] Арцыбашев, Д. В., Арцыбашева, Т. Н. Детско-юношеская туристско-экскурсионная деятельность в советском Союзе: государственная политика и формы организации // Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. – 2019. – № 3(51). – С. 70-79.

[2] Грибан, И. В., Слесаренко, Е. С. Музей образовательной организации в условиях развития суверенной системы отечественного образования: историко-педагогический опыт и современные тенденции // Педагогическое образование в России. – 2024. – № 6. – С. 10–18.

[3] Два кубанских школьных музея получат по 200 тысяч рублей на оснащение // Единая Россия : офиц. сайт. – URL: https://proekty.er.ru/news/er-news-3305171 (дата обращения: 12.03.2026).

[4] Калашникова, К. Н. Функции школьных музеев Новосибирской области: между образованием и культурой / Калашникова, К. Н., Новогранова, Е. Г., Харченко, И. И. // Мир экономики и управления. – 2018. – № 2. – С. 153–167.

[5] О деятельности музеев образовательных учреждений : письмо Министерства образования Российской Федерации от 12.03.2003 № 28‑51‑181/16. Приложение: Примерное положение о музее образовательного учреждения (школьном музее) // Электронный фонд правовых и нормативных документов : сайт. URL: https://docs.cntd.ru/document/901864759 (дата обращения: 29.03.2026).

[6] Роль школьного музея в системе патриотического воспитания детей : материалы практ. конф. по музейной педагогике / под ред. А.В. Джеуса. – Туапсе : Туап. типогр, 2021. – 268 с.

[7] Садым, В. А., Садым, К. Б. Школьные музеи космонавтики на Кубани как центры краеведческой деятельности // Наследие веков. – 2018. – № 1(13). – С. 44–55.

[8] Симонов, К. Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины… // Культура.РФ : сайт. URL: https://www.culture.ru/poems/32996/ty-pomnish-alesha-dorogi-smolenshiny (дата обращения: 20.03.2026).

[9] Суслов, А. Ю. Музейная педагогика как основа деятельности музее образовательных учреждений (на примере г. Казани) // Образовательные ресурсы и технологии. – 2021. – № 2 (35). – С. 32–37.

REFERENCES

1. Artsybashev D.V., Artsybasheva T.N. Detsko-yunosheskaya turistsko-ekskursionnaya deyatel'nost' v sovetskom Soyuze: gosudarstvennaya politika i formy organizatsii [Children's and youth tourist and excursion activities in the Soviet Union: state policy and forms of organization], Uchenye zapiski. Elektronnyj nauchnyj zhurnal Kurskogo gosudarstvennogo universiteta, 2019, no. 3(51), pp. 70-79.

2. Dva kubanskikh shkol'nykh muzeya poluchat po 200 tysyach rublej na osnashcheniye [Two Kuban school museums will receive 200 thousand rubles each for equipment], available at: https://proekty.er.ru/news/er-news-3305171 (accessed: 12.03.2026).

3. Dzheus A.V. (ed.) Rol' shkol'nogo muzeya v sisteme patrioticheskogo vospitaniya detej: sb. statei, metodicheskie materialy, materialy prakt. konf. po muzeinoi pedagogike [Role of the school museum in the system of patriotic education of children: conference papers], Tuapse, Tuapsinskaya tipografiya, 2021, 268 p.

4. Griban I.V., Slesarenko E.S. Muzei obrazovatel'noj organizatsii v usloviyakh razvitiya suverennoj sistemy otechestvennogo obrazovaniya: istoriko-pedagogicheskij opyt i sovremennye tendentsii [The museum of an educational organization in the context of the development of the sovereign system of national education: historical and pedagogical experience and modern trends], Pedagogicheskoye obrazovanie v Rossii, 2024, no. 6, pp. 10–18.

5. Kalashnikova K.N., Novogranova E.G., Kharchenko I.I. Funktsii shkol'nykh muzeev Novosibirskoi oblasti: mezhdu obrazovaniem i kul'turoi [Functions of school museums in the Novosibirsk region: between education and culture], Mir ekonomiki i upravleniya, 2018, no. 2, pp. 153–167.

6. O deyatel'nosti muzeev obrazovatel'nykh uchrezhdenii : pis'mo Ministerstva obrazovaniya Rossiiskoj Federatsii ot 12.03.2003 № 28 51 181/16. Prilozheniye: Primernoye polozheniye o muzee obrazovatel'nogo uchrezhdeniya (shkol'nom muzee) [On the activities of museums of educational institutions: letter of the Ministry of Education of the Russian Federation dated 12.03.2003 No. 28 51 181/16. Appendix: Approximate regulations on the museum of an educational institution (school museum)], 2003, available at: URL: https://docs.cntd.ru/document/901864759 (accessed: 29.03.2026).

7. Sadym V.A., Sadym K.B. Shkol'nye muzei kosmonavtiki na Kubani kak tsentry kraevedcheskoj deyatel'nosti [School museums of cosmonautics in the Kuban as centers of local history activity], Nasledie vekov, 2018, no. 1(13), pp. 44–55.

8. Simonov K. Ty pomnish', Alesha, dorogi Smolenshchiny… [Do you remember, Alyosha, the roads of the Smolensk region...], 2026, available at: https://www.culture.ru/poems/32996/ty-pomnish-alesha-dorogi-smolenshiny (accessed: 20.03.2026).

9. Suslov A.Yu. Muzeinaya pedagogika kak osnova deyatel'nosti muzee obrazovatel'nykh uchrezhdenii (na primere g. Kazani) [Museum pedagogy as the basis of the activities of museum educational institutions (on the example of Kazan)], Obrazovatel'nye resursy i tekhnologii, 2021, no. 2 (35), pp. 32–37.

Саркисова Елена Геннадьевна,
кандидат культурологии, ведущий научный сотрудник
Южного филиала Российского научно-исследовательского
института культурного и природного наследия
имени Д. С. Лихачёва (Краснодар)
Email: gorlik93@mail.ru

Статья подготовлена в рамках выполнения государственного задания
Южного филиала Российского научно-исследовательского института
культурного и природного наследия имени Д. С. Лихачёва»
по теме «Научно-методические основы культурной политики
в системе современного российского образования»,
номер государственной регистрации: 124012800529–8.

© Саркисова Е.Г., текст, 2026

Статья поступила в редакцию 25.06.2026.

Открыть PDF-файл

Ссылка для цитирования:

Саркисова, Е. Г. Школа как центр сохранения культурного наследия: из опыта культурно-образовательной деятельности школьных музеев. – DOI 10.34685/HI.2026.69.14.002 // Журнал Института Наследия. – 2026. – № 3(46). – С. 128-133. – URL: http://nasledie-journal.ru/ru/journals/890.html. – Текст : электронный.

Наверх

Новости

Наши партнеры